Dominanzkritik und Mehrsprachigkeit im diversitätsorientierten Deutschunterricht
Schlagworte:
Diversität, Deutschunterricht, Machtkritik, Intersektionalität, sprachlich-literarisches Lernen, literarische Mehrsprachigkeitsdidaktik, Mehrsprachigkeitsdidaktik, Aus- und Weiterbildung von LehrkräftenÜber dieses Buch
Um der Diversität im Deutschunterricht besser zu begegnen, sind in der Didaktik in den letzten Jahren viele Vorschläge eingebracht und empirische Untersuchungen durchgeführt worden. Auch die Bildungsstandards für den Deutschunterricht sind entsprechend angepasst worden. Trotz des recht ausdifferenzierten Feldes an auch machtkritischen Ansätzen in der Forschung, werden diese in Lehr- und Lernmitteln sowie in der Unterrichtspraxis allerdings noch selten umgesetzt und in der Forschung selbst nur selten auch intersektionale Perspektiven eingenommen. Ansätze aus der Mehrsprachigkeitsdidaktik werden darüber hinaus nur in Teilen weiterverfolgt, insbesondere auch mit Blick auf die literarische Mehrsprachigkeitsdidaktik. Der Band vereint Beiträge zur theoretischen Fundierung von Mehrsprachigkeit und Dominanzkritik im diversitätsorientierten Deutschunterricht, didaktischen Vorschlägen für eine dominanzkritische Perspektive beim sprachlich-literarischen Lernen, zur Implementation von Ansätzen aus der Mehrsprachigkeitsdidaktik in der Aus- und Weiterbildung bei Lehrkräften, in Materialien und Lehrbüchern sowie im Deutschunterricht selbst.
Kapitel
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Inhaltsverzeichnis
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Dominanzkritik und Mehrsprachigkeit im diversitätsorientierten DeutschunterrichtÜberblick und Ausblick
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Dominanzkritik und Kritik an DominanzverhältnissenForschungsethische und pädagogische Dilemmata im Kontext von Mehrsprachigkeit
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Empowerment durch Translanguaging?Eine kritische Auseinandersetzung mit dem Empowerment‐Verständnis der Translanguaging Pedagogy
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Komische Kommunikation in multimodalen Texten als Ansatzpunkt für eine diversitätsorientierte Förderung von Language Awareness
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Dominanzkritisch erzählen – Dominanzkritik erkennenLiterarische Erzählstrategien im Umgang mit (kulturellen) Stereotypen
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Reproduktion von Dominanzkultur im DaF‐Lehrwerk und die Perspektive der LernendenEine Analyse der Repräsentation der Gesellschaften der amtlich deutschsprachigen Länder in DaF kompakt neu
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Berufsbezogene Überzeugungen von Gymnasiallehrkräften zu Mehrsprachigkeit
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Mehrsprachiges Lehren und Lernen in der Aus‐ und Fortbildung von Lehrkräften anbahnen
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„Bist du shy/Shay ﻱﺎﺷ?“Wenn sprachliche Heterogenität den Rahmen bricht
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Mehrsprachigkeit in Lehrwerken thematisierenVorstellung eines Kapitels aus Das Deutschbuch für die Fachhochschulreife
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„Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Sprachen feststellen“ in der iKMPLUSZur Diskussion um sprachliche Vielfalt in Testaufgaben
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Implementation von mehrsprachigem Handeln im DeutschunterrichtDidaktische und dominanzkritische Reflexion sprachlicher Freiheitsgrade in mehrsprachigen Lernumgebungen und mehrsprachiger Aufbereitung monolingualer Materialien durch Schüler*innen
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